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《猴王出世》教学设计

《猴王出世》教学设计15篇

  作为一名教师,通常需要利用教学设计来辅助教学。借助教学设计,可以提高教学质量,达到预期的教学效果。教学设计应该怎样写?以下是小编整理的《猴王出世》教学设计,供大家参考。希望可以帮助到有需要的朋友。

《猴王出世》教学设计1

  【学习目标】

  知识与能力:

  1。能认出15个生字,能准确读出1个多音字。

  2。正确、流畅、富有感情地朗读课文。

  3。整体把握全文脉络,了解石猴的诞生过程,了解石猴的性格特征。

  流程及方法:

  抓住重点句子,细细品味石猴形象。

  情感态度和价值观:

  领略经典魅力,激发学生阅读经典的兴趣。

  【学习要点】

  让学生了解石猴从出生到成为美猴王的经历,体会石猴勇敢顽皮的特点,感受它的形象,激发学生对古典文学的兴趣。

  【学习中的困难】

  这段文字的语言与我们现在的语言有明显的不同。比较两种语言之间的差异,理解相关单词和句子的含义。

  【学习准备】多媒体课件

  【课程表】1节课

  【学习过程】

  1。场景介绍并揭示主题。

  (播放以《西游记》开头的主题曲)

  1。同学们一定看过电视剧《西游记》吧?这部小说中,哪个角色给你留下的印象最深?能说说你心目中的美猴王吗?

  2。同学们,我们认为的神通广大、憎恶邪恶、勇敢无畏的孙悟空是从哪里来的呢?他是如何成为无所不能的美猴王的?相信同学们都很关心这个问题。今天我们就来学习《猴王出世》这篇文章。

  设计意图:

  这篇文章主要讲孙悟空的诞生,所以一开始就播放了以《西游记》开头的主题曲,让学生很快就想到了石猴破石而出的形象,刺激激发学生学习课文的兴趣,调动学生的学习积极性。

  2。初读课文,整体感悟。

  1。根据课下笔记朗读课文,流畅地朗读句子,不懂的部分画出来,方便老师和学生交流。

  2。交流自学情况,归纳难词、难句和1个复音词,教师引导学生理解词、句的含义。他 [hē] ①愤怒责备:他禁止。 ②呼气:他僵住了|呼。 [呵呵] 笑声:笑声呵呵。 【关怀】爱,保护。 ③同“嗬”。

  他[ɑ]与“啊”相同。

  3。学生默读课文,思考这篇文章主要讲了一个什么故事。

  石猴从哪里来?他是怎么变成美猴王的?

  4。交流自学情况。

  3。品味语言,学习《石猴诞生》。

  1。全班交流,课件摄像头显示关键句子。

  2。关键词:“盖自创作以来,每次接触到大地的纯真之美和日月的美丽,都久久感触,因而具有心灵启蒙的意义。里面培养仙细胞,有一天爆裂,生出一颗石蛋,石蛋像圆石,大如球,见风就化作石猴。”

  (1)指导学生朗读课文。

  (2)这段话写了什么? (石猴的诞生过程)

  (3)谈谈知道石猴来历后的感受。

  3。石猴的一生:“猴能山中走跳,食草木,饮溪水,采山花,采树果,与狼虫为伴,虎豹成群”。 ,和鹿交朋友,猕猴是亲戚,晚上住石崖下,早上去峰洞。”

  (1) 句子中使用了什么修辞手段?你好像看到山里的石猴在做什么?

  (这句话用排比的修辞手法描述了石猴的饮食、朋友和日常生活,读起来朗朗上口)

  (2)教师总结:这山里的石猴是什么? (首页)

  幸福的家乡,自由的天堂!谁会再读一遍,读懂石猴的幸福与自由? (按名字读)

  设计意图:

  引导学生先找出描述石猴的关键句子,然后分析词句,理解写作方法,感受形象,独立、小组合作阅读,让学生感受到学习的乐趣更多的。

  4。交流感受,欣赏《石猴成王》。

  1。转场:这就是这只活泼可爱的小石猴。他还很聪明、勇敢、有责任感!我们去看看他如何成为国王!

  2。课件演示句子:

  “他闭上眼睛蹲下,径直跳进瀑布泉里,突然睁开眼睛抬头一看,没有水,没有波浪,只有一座清澈的桥。”

  (1)让学生找出表达石猴动作的词语,体会其书写特点。 (蹲、立、跳、开、看)

  (2)从这些动作中你感受到石猴的哪些品质? (勇敢无畏、身手不凡、敏捷可爱……)

  3。教师总结:是的,这句话用动作和表情把人物描绘得惟妙惟肖。

  4。了解了石猴是如何进入水帘洞的,我们来看看它是如何让猴子们兑现诺言的?请找出关键句子:

  石猴坐在上面说道:“诸位,‘人没有信仰,不知自己能做什么’。只有你们有能力进出,不伤害到人。身体将被崇拜为国王。”现在我进来又出去,出去又进来,我找到了这个山洞,可以和你们一起安眠。每个人都享受着组建家庭的幸福。为什么不拜我为王呢?”

  5。想象石猴说话时的表情,感慨地大声朗读。告诉我你现在对石猴有什么感觉。

  (敢于行动,充满信心,承担责任...)

  6。交换文章中剩余的描述性句子。

  设计意图:

  学生独立、合作、交流,不断主动学习。通过想象石猴的表情并充满感情地朗读,学生心中的孙悟空形象逐渐清晰起来。

  5。体验猴、人、神合一的形象。

  1。同学们,他果然不愧是孙悟空的称号。读完课文,我们每个人心目中都有自己的孙悟空形象。他不只是一只调皮可爱的猴子;他更像一个人,勇敢无畏;同时,我们也感受到了他的神奇。 (黑板上写:猴、人、神)

  2。从文中哪里看出石猴是猴、人、神结合的形象?

  学生找出相关句子并表达自己的理解。老师在黑板上写:猴+人+神=神话人物

  6。扩大并激发兴趣。

  1、《西游记》还有更多故事。谁能告诉我你还知道什么? (正式称号《比马温》、《大闹天宫》、《骨魔三击》、《偷人参果》、《翻越火焰山》等)

  2。师:是啊,我们可以读那么多故事,看看经典是如何表达的,感受经典的魅力。老师相信你会喜欢它们并有所收获。 。

《猴王出世》教学设计2

  教学目标:

  1。学习单词并能够正确、流利、富有感情地阅读课文。

  2。了解石猴是如何诞生的,了解石猴的性格。

  3。初步体验古典文学的语言特征,领略古典名著的语言美。

  教学重点难点:

  培养学生自学能力,帮助学生感受孙悟空的原汁原味形象,了解石猴的特点,激发对古典文学的兴趣。

  教学准备:

  课件及课程表:一节课

  教学过程:

  1。介绍情境,激发兴趣

  1。播放《西游记》主题曲,导出《西游记》,让学生讲述本书的主要内容。

  2。告诉我你最喜欢谁?为什么

  3。创设情境:很多学生都喜欢孙悟空,因为他神通广大。孙悟空的神通主要表现在斩妖除魔。他说,这节课他会教给我们一些学习的法宝,让我们的同学在学习中变得神奇。你想学吗?

  4。本课我们将阅读中国古典神话小说《西游记》的第一章《猴王出世》。揭示主题《猴王出世》并写在黑板上。

  让学生读课文,边读边思考:孙悟空是怎么诞生的?他是如何成为美猴王的?

   2.初读(大声朗读课文),掌握全文

  1。第一次读课文时,通读句子,难的句子读几遍。

  2。检查单词状态。

  3。澄清上下文。

  4。总结技巧1:第一次阅读课文(大声朗读课文)以掌握全文。评价。

  3。再次阅读(快速浏览)文字,掌握方法

  1。再读一遍课文,想一想:孙悟空是怎么诞生的?

  2。反馈和沟通。

  3。孙悟空出生那部分,他出生后做了什么?

  (秀)那只猴子在山里,却能走能​​跳,吃草木,喝溪水,采集山花,采树果;他与狼与昆虫为伴,与虎群与豹子为伴,与鹿鹿为友,与猕猴为亲。 ;晚上睡石崖下,睡朝游峰洞。

  从内容上体验石猴的自由、无忧无虑的快乐、友善、顽皮、可爱,从写作方法上体验名篇小说的语言特色和美感。

  4。总结技巧2:再次阅读(快速浏览)课文以掌握方法。评价。

  第四次和第三次阅读(跳过课文)并应用所学知识

  1。学生选择关键句子进行分析和理解。

  2。反馈和沟通。

  例:突然他看见一只石猴从灌木丛中跳出来,大声喊道:“我要进去!我要进去!”他闭上眼睛,蹲下身子,直接跳进了瀑布之中? (机智、灵巧、敏捷)、勇敢?)

  3。法宝三总结:课文读三遍(跳过课文)学以致用。评价。

  5。用自己的话概括一下:石猴是如何成为“美猴王”的?

   6. 课外发展

  学习本课的方法,从内容和写作方法两方面分析词句,了解人物性格,欣赏古典名著的语言美。

   (1) 写得很棒:

  多读几遍下面的两段摘录,注意描述动作的词语,体会这样写的好处,然后写一段关于学生劳动或活动的片段。

  (1)他闭目蹲下,径直跳入瀑布泉中,猛然睁眼抬头一看,无水无浪,有一座清澈的小桥。

  (2)勇敢的猴子们都跳了进去;胆小的猴子们一个个伸着头、伸着脖子,挠着耳朵、脸颊,大声叫喊,纠缠了一会,才都进去了。 ,走来走去,这就是猴子的固执本性。没有太平的时候,只有精疲力竭、精疲力竭的时候,他们才能停下来。

  (2)课外阅读拓展。

  阅读《西游记》故事书,准备举办《西游记》故事派对,看看谁能讲出最精彩的故事。

  黑板设计:

  21。美猴王诞生了

  出生

  洞穴

  王

  免费

  快乐

  友善

  敏捷

  勇敢

  开朗

  智能

  【设计理念】

  1。在引言部分,我采用情境引入的方式来激发学生的学习兴趣:播放《西游记》主题曲,歌曲《西游记》展现出书本,然后走进书中的人物,创设情境:太阳悟空斩妖除魔。神奇的力量提醒我们教导同学成为学习的强大者。顺势揭晓主题《猴王出世》,并将主题写在黑板上。请学生读课文,深入课文,边读边思考:孙悟空是怎么诞生的?他是如何成为美猴王的?

  2。第一次阅读课文(大声朗读课文)以掌握全文。重点是让学生通过朗读来读懂句子,消除单词障碍,掌握文章脉络。这将为进一步深入研究铺平道路。

  3。再读一遍(快速浏览)课文,掌握方法。这个环节主要研究孙悟空的诞生。除了解决孙悟空如何诞生的问题?可颜品兮出生后做了什么?从内容上我们可以体会到石猴的自由、无忧无虑的快乐、友善、调皮和可爱,从写作方法上我们可以体会到名篇小说的语言特色和美感。这一段的设计其实是我“授人以鱼”。这为学生以后独立分析关键句子铺平了道路。

  第四次和第三次阅读课文(跳过正文)并应用所学内容。我彻底放开了这一步,让学生通过自读、自选、自画、自理解重点句子,把学习主动权还给学生。

  在以上三个教学环节中,我不仅引导学生从内容和写作方法上分析关键句子,从而感受中国经典的语言魅力和丰富的内涵,掌握阅读经典的方法,而且还让学生掌握学习本文的三个法宝:法宝一是第一次读课文(大声朗读课文),掌握整体。法宝二,重读(快速浏览)文字,掌握方法。第三法宝就是课文读三遍(跳过课文)学以致用。

  5。学生练习口语:石猴是如何成为“美猴王”的?锻炼学生的概括能力和口语表达能力。

  最后要求学生运用阅读课文的方法,即从内容和写作方法上分析词句,了解人物的品质,欣赏经典的语言美,完成课后拓展:

  (1)练笔,让字写得漂亮:

  (2)课外阅读《西游记》故事书。

《猴王出世》教学设计3

  【默认目标】

  通过你对语言阅读的理解,你可以了解石猴从“出生”到成为“孙悟空”的经历,学习孙悟空敢于挑战的精神。

  【预设流程】

  1。视频导入激发兴趣

  1。观看《猴王出世》 动画片。

  2、简介《西游记》(学生):

   “简介”就像一个班级的“顶峰”。通过课前观看视频和自由谈论“画”中的物体,学生对石猴产生了浓厚的兴趣,然后带着好奇进入了课文。也为学习课文、理解课文意义做铺垫,让学生首先理解内容。

  2。独立学习、理解和欣赏

  1。自由阅读课文并解决问题:

  ⑴ 石猴是怎么诞生的?

  ⑵ 石猴是如何成为美猴王的?

  2。根据学生的回答,老师的镜头引导朗读:

  ⑴ 读出描述石猴诞生的句子。

  ⑵ 请你用自己的话简要描述石猴成为孙悟空的过程,并提出要点。

  ⑶ 研究自然段2到4,重点研究石猴成为孙悟空的原因?石猴进入山洞时的行为证明了什么?石猴是如何发现世界的?

  (这里我们理清文章的主要内容,引导学生分层阅读,给学生自由学习、探究问题的空间,在无拘无束的心境中,在语境中徜徉。阅读文字,培养兴趣,释放灵性。)

  3。关键词句子,思考理解:

  ⑴ 反复朗读,从石猴的生活习性中体会它的快乐。

  ⑵ 播放石猴进入水帘洞的视频,让学生学习表演,注意动词“看、蹲、立、跳、开、提、看”,生动地刻画出石猴的形象。石猴不信邪,敢跳泉水。证明了。角色扮演表演《石猴》穿插着被邀请进入洞中享受天赐之宝的猴子和猴子所说的话语,让学生在轻松的氛围中再次体验到石猴的聪明才智。和愉快的表演。

  (看动画片和表演节目是孩子们最喜欢的事情,所以老师们随心所欲地调动学生的多种感官,积极参与角色。在排练过程中,也体现了语文课堂教学的本质是开放性和探索性让学生快乐学习,顺利完成学习任务。)

  3。课外拓展,开阔思维

  1。自由讨论《西游记》中孙悟空的行动。

  2。免费回顾《西游记》中孙悟空的性格特征:

  (学完课文,学生深刻体会到了祖国灿烂的文化,由衷地喜欢上了中国经典。教师要珍惜课外的“练兵场”,倡导学生课后主动读书,从而拓宽自己的视野。增长见识,不断获得学习中文知识的能力。)

《猴王出世》教学设计4

  第一课

  【教材解析】

  《猴王出世》是第五组《国学之旅》中的略读课文。

  在阅读理解方面,第三阶段学习的重点是掌握课文的主要内容,体会思想感情,了解基本的表达方法。在阅读方法上,我们继续加强精读和略读能力的培养,同时也提出了浏览能力的习得。

  根据所选课文的特点和小学生的认知实际,本组课文的教学重点可以引导学生体验故事情节、人物、语言规则,从而感受魅力欣赏经典名著,激发阅读兴趣。 。

  《猴王出世》是本组最后一篇文字,摘自中国古典神话小说《西游记》第一章。课文主要讲的是花果山上的一块仙石,生下了一只石猴。当石猴与一群猴子嬉戏时,它敢于第一个跳入水帘洞,被群猴尊为美猴王。

  作为一种略读文本的现代白话小说,教学中应充分发挥学生的主体性,引导学生掌握课文前的“阅读技巧”,独立理解课文的主要内容。对于不懂的单词、短语,可以结合注释或者简单解释,但不要逐字解释。

  在理解文中“写了什么”的同时,也可以了解作者“怎么写”。在文本内容的研究中发现语言的规律,学习表达的方法。让语言与精神共存于同一个结构中,品味经典魅力。真正体现了人性与工具性的和谐统一,

  【教学目标】

  1。能够根据课文开头的“阅读提示”独立学习课文,理解课文的主要内容:石猴从哪里来,如何成为美猴王。

  2。运用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法,体味语言文字,感受石猴形象,领略经典魅力。

  3.激发学生阅读经典的兴趣。

  【教学准备】

  1。学生学习准备:这是一篇现代白话文章。语言风格与现代白话有很大不同,有些词语的用法和意义也与今天不同。五年级及高年级的学生学习五年级及低年级的课文,这也给学习带来了一些障碍。因此,课前,学生应按照“阅读提示”透读课文,并在课文中做好预习笔记。

  2。教师教学准备:教学课件

  【教学流程】

  1。了解大意,初步感受孙悟空的形象

  1。揭示主题。

  2。了解学生的学习起点。

  3.根据课文前的“阅读提示”,交流和学习课文的主要内容。

  课件演示:石猴从哪里来?他是如何成为美猴王的?

   (1) 学生回答。 (2)你心目中的美猴王是什么样的?

  4。摘要过渡。

  2。仔细阅读语言,深刻理解孙悟空的形象

  (1)仔细读描述“石猴的诞生”的句子

  1.问:您认为关于石猴的哪句话特别形象?

   表演:猴子在山里,却能走能​​跳,吃草木,喝溪水,采集山花,采树果;它与狼、虫为伴,与虎、豹群为伴,与獐鹿为友,与猕猴为亲。夜宿石崖下和朝游峰洞。

  (1)读着,你好像看到了石猴在做什么?

  (2)读这段文字,读懂猴子的快乐和自由

  2。问:你发现这句话有什么特点?

  3 仔细阅读这句话中的语言模式。

  4。合作朗读,识别句子的节奏和韵律。

  5。你读到过哪种石猴?在句子旁边写下并做阅读评论。

  6.概括。

  (2)仔细读描述“石猴称王”的句子

  1.学生独立学习第二题,看课文如何说“石猴变成了美猴王”,理解语言的韵律和韵律,并发表评论。

  2。同桌协作沟通,老师检查指导。

  3.与全班同学交流、比较、阅读。

  4。你读到过什么样的美猴王?把它写在句子旁边。

  5。概括。

  3。 总结完善,对孙悟空形象的整体把握

  1.请选择你认为最经典的一段话再读一遍,或者背下来。

  2。摘要:

  阅读经典时,不仅要了解“写的是什么”,还要思考作者“如何”写的。

《猴王出世》教学设计5

  【教学目标】

  1。认识 16 个新单词。读写“洞察、爆裂、避暑、楷书、财运、财产、调皮、明朗、大喜、天成、伸头缩颈、抓耳挠腮”等词语。

  2。运用精读、跳读、默读、浏览等多种学习方法,欣赏语言文字,感受石猴形象,了解石猴性格。

  3.领略经典魅力,激发学生阅读经典的兴趣。

  【教学重点】

  了解石猴从出生到成为王的经历,感受它的形象;品味语言并激发您对古典文学的兴趣。

  【教学难点】

  文字为古白话,部分词语与现代语言不同。因此,很难理解这些词的意思,通读相关句子,进而理解课文的内容。

  【教学准备】

  1。多媒体课件。

  2。学生准备:查字典、资料自学课文,理解难词并做注释,对不懂的词做标记。

  【教学流程】

  课前互动:

   播放《西游记》卡通主题曲《猴哥》。

  老师:这是谁?他是四大名著《西游记》的主角之一。你喜欢他吗?

  老师:用一两句话给我们介绍一下孙悟空。

  是的,他威武、机智、勇敢的形象已经走进了千家万户。今天我们就来学习关于他的文字《猴王出世》,一起读主题。

  1。查看预览并注意提示

  老师:昨天,同学们预习了课文。你是怎么预览的?

  默认1:圈出生词并熟悉阅读课文。

  老师:你是一个细心的孩子。你能读懂这些文字吗?请同学们一起来读一读。

  默认2:通过注释阅读文本。

  老师:你真是一个会读书的孩子。我们一起来读一下笔记吧。

  默认3:根据提示预览。

  老师:真是个聪明的孩子。你发现问题了吗? (显示提示)

  清除两个问题。

  2。第一次读文字,了解诞生

  老师:请默读课文,寻找这两个问题的答案。

  通讯:

  1。让我们来谈谈它。石猴从哪里来?谁能用文中的词语说出这句话?

  老师:简单来说,就是从石头里跳出来的。了解了石猴的诞生,你有何感想……

  2。怎么就变成美猴王了呢?用你自己的话告诉它。

  (找到水源,找到住处,简单来说,就是靠自己的能力成为孙悟空。)

  (跳进去就可以再出来。)

  读完这篇文章,石猴给你留下什么印象呢?

  我们也可以根据这两个问题将文本分为两部分。 (黑板上写着:出生,成为国王)

  3。学习第一自然段落并理解句子结构

  老师:跳出一只石猴,跳出一只美猴王。吴承恩是怎么写的?

  1。让学生自由阅读第一自然段落。画一个关于石猴的句子。

  2。交流:哪句话描述了石猴?

  老师:当你读到这句话时,你好像看到了什么? (什么石猴?)

  3。引导阅读:个别阅读。 (快乐、自由、活泼、调皮、可爱、无忧无虑)

  4。师:围绕语言和写作,从如何写作的角度,你发现了哪些秘密? (运用排比、对比的修辞技巧。)

  你眼光敏锐,发现了三百多年前写的排比句。 (单独阅读)

  5。再读一遍,写《石猴》的选词、选句还是有很多秘诀的。

  (都是三个词,第一个词是动词)请读一下。你感觉如何?

  你读书时的感受如何?你也读过。感觉如何?

  (跳跃、有节奏、跳跃)

  6。师:继续读。你有什么新发现?

  (四字并句。)

  老师:它们是随机排列的吗?

  (生:前面是动物,后面是人与人的关系。)

  7。师:越读越有趣。你还发现了什么?

  (表演:夜宿岩崖下,晨峰洞中。) 对句,又称对句,是师生面对面。读诗意的语言。

  8。师:谁能一起读一下?

  你必须稍微跳跃地阅读。读完三个字后,深吸一口气,这样才能读得更好。

  9。看完这篇,你读到了什么样的石猴呢?请写在第一个自然段落旁边。

  4。学习二到四个自然段落,了解孙悟空的语言。

  1。师:在石猴成王的过程中,让我们感受一个不一样的美猴王。找出反映孙悟空形象的句子,画出来、读出来、尝尝,并在句子旁边写下你的感受和经历。

  2。通讯:

  (1)连叫三声后,突然看见一只石猴从灌木丛中跳出来,大声喊道:“我进去了!我进去了!”

  老师:我建议你读一下《猴子的语言》。谁会再读一遍?

  老师:男生读书。

  (2)师:你感觉到什么? (很有自信,好像什么都能做,进去就能出来,我是美猴王。)

   (3) 你是如何从猴子的语言中认识到这一点的? (从“如何写”的角度引导和指导学生。简单的重复、简洁、感叹号)

   (4)比较经验。

  老师:改成“让我进去吧,让我进去吧”怎么样?你感觉如何?

  3。快速浏览,找到句子结构相同的句子,画一幅画,读一读。

  (1)石猴高兴极了,连忙拉开距离,走了出去。他闭上眼睛蹲下,跳出水面,敲打二人,喊道:“大吉大利!大吉大利!”

  师:伟大的创造是什么意思? (生:运气。)

  师:怎样读才能不生上帝的气呢?

  (2)石猴说:“没有水!没有水!原来是一座铁桥,桥的另一边是天作之合。”

   单独阅读。

  (3)石猴闭着眼睛蹲下,跳了进去,喊道:“跟我进来!快进来!”

  建议结合行动来阅读。

  4。师:从这一部分中,你读到了一个什么样的孙悟空?

  (大胆、勇敢、大胆、自信)

  在文章中写下您的评论。

  5。总结:在阅读过程中,我们发现语言描述确实是塑造人物形象的重要手段。我们回顾一下之前学过的课文。有这么精彩的语言描述和对话描述吗?让我们一起再次体验一下吧。

  例如:《景阳冈》中的武松(大胆无畏),《草船借箭》中的诸葛亮(自信聪明)。你看,精彩的对话描述可以让人立刻感受到栩栩如生的人物形象。如果我们在写文章的时候也能注重语言描述,一定会让我们的文章更加生动精彩。

  5。本课总结,鼓励阅读《西游记》

  老师:通过这节课的学习,我们心中都有了自己的孙悟空形象。它不仅仅是一只猴子,而更像一个自信勇敢的人。走进《西游记》,你会感觉他是一位神通广大的神。喜欢这样的孙悟空不需要理由,这就是经典的魅力。请再读一遍《西游记》。与此同时,语言的珍珠随处可见。

  6.单元总结,经典一口气读完

  老师:中国古典名著真多。除了这四个之外,还有四大名著中的《红楼梦》《儒林外史》《聊斋志异》等。在这些杰作中,有许多栩栩如生的人物和引人入胜的故事,等待我们走近细细品味!让我们立即开启经典之旅,与经典相伴一生!

  7。作业

  1。选择您喜欢阅读、背诵或摘录的令人兴奋的段落。

  2。以不同的角色大声朗读课文,或表演《猴王出世》教科书戏剧。

  3。用本课学到的方法阅读《西游记》《水浒传》《三国演义》等名著,并与同学分享你的阅读心得。 (可选)

《猴王出世》教学设计6

  教学目标:

  1。知识技能:学习生词,能够流利、有感情地朗读课文,初步体会古白话的特点。

  2。过程和方法:通过朗读课文和小组合作交流,了解石猴是如何诞生并成为孙悟空的。结合相关句子自读、自理解​​,了解石猴的性格特征。阐明文中的原因和后果。

  3。情感态度和价值观:了解石猴勇敢、顽强、为所有人着想的品质,并受到教育。激发学生阅读经典的兴趣,培养阅读古典小说的语感。

  教学重点:理清事情的前因后果,体会孙悟空勇敢、顽强、无私、无畏的品质。

  教学难点:通读理解句子,培养阅读古典小说的语感。

  教学过程:

  1。揭示问题。

  1。学生喜欢看西游记吗?哪个角色给你留下的印象最深?

  2。你们都异口同声地说是孙悟空,那么告诉我们您对孙悟空的了解吧。

  3。你们真的在谈论孙悟空。你知道孙悟空是怎么诞生的,又是怎么成为美猴王的吗?今天我们就来学习《猴王出世》,了解石猴是如何成为美猴王的。

  2。第一次阅读课文,理解故事内容。

  1。按角色朗读课文,读出真实感受。

  2。小组讨论:石猴是怎么诞生的?石猴是如何成为美猴王的?

  3。与全班同学沟通,了解主要内容,明确事情的前因后果。

  4。板书:石猴诞生---探洞---美猴王

  3。仔细阅读课文并解释其中的人物。

  1。看来大家已经明白石猴是如何成为孙悟空的了。那么石猴是靠什么成为美猴王的呢?请仔细阅读课文,勾勒出相关词语和句子,说明理由。

  2。利用文中的相关词语和短语来沟通和理解石猴的性格特征,引导你情感上阅读课文。

  板书:石猴---因为石猴才有美猴王---

  让学生自由表达自己的意见。

  4。扩大并激发兴趣。

  《西游记》是我国古代四大经典之一。今天我们刚刚读了它的第一章。这本小说里有很多精彩的东西。你还知道关于《西游记》的其他故事吗?可以给大家讲一下吗?

  5。概括。

  1。通过这堂课的学习,我们不仅感受到了古典小说语言的魅力,也深刻地了解了勇敢、顽强、无私、无畏的孙悟空。他是我们中华民族和古代我国劳动人民优良美德的体现。智慧的结晶。

  2。这节课你学到了什么?你能告诉我们一下吗?

《猴王出世》教学设计7

  1。揭示问题

  1。回答这个问题,在这部小说中,哪个角色给你留下的印象最深?

  2。谈谈你对人物的理解。

  3。你知道孙悟空是怎么变成美猴王的吗?今天我们来学习一篇新课文,了解孙悟空是如何成为美猴王的。

  2。初读感悟

  1。大声朗读课文,流畅地朗读句子,并在不懂的部分划线。

  2。读的时候想一想,这篇文章讲的是什么?

  3。交流自学情况。

  3。了解石猴的来历

  1。自由阅读第一自然段,了解石猴从何而来。

  2。通讯:

  ⑴自Gai创作以来,每次接触到大地的纯真之美和日月的美丽,他都感触良久,有了心灵的领悟。

  了解“改子”(从)、“己久”(已久)、岁(然后)

  提示:这句话解释了硬岩的生成环境。

  ⑵ 里面有一个仙胞,有一天破裂,产下一颗石蛋,石蛋如球般大。见风来,化为石猴。在山里,猴子能走能跳,吃草木,喝泉水,采山花,采树果;它与狼、虫为伴,与虎、豹群为伴,与獐鹿为友,与猕猴为亲。晚上它睡在岩石悬崖上。往下走,向游峰洞走去。

  朗读,感受作者运用排比、简洁的语言,初步了解古典名著的语言特点。

  温馨提示:这些句子描述了石猴的活动,它聪明、可爱、勇敢。描写了石猴出生后自由自在的生活,为后文石猴勇闯山洞奠定了基础。

  4。了解石猴成为美猴王的原因

  1。自由阅读第二至第四段,画出并理解石猴变猴王的相关句子。

  2。通讯:

  ⑴“谁有能力挖到源头,又不伤身而出,我们就拜他为王。”

  ⑵他闭上眼睛蹲下,径直跳进瀑布泉里,猛地睁开眼睛抬头一看,没有水,没有波浪,有一座清澈的小桥。 (石猴进洞的场景:敏捷又可爱。)

  ⑶ 石猴坐在上面说道:“各位,如果没有信仰,就不知道自己能做什么。”你们说,如果有本事进出,不伤身,那就拜他为王。 。现在我进来又出去,出去又进来,我找到了这个山洞,可以和你们一起安眠。每个人都享受着组建家庭的幸福。为什么不拜我为王呢?”

  3。用你自己的话告诉我们孙悟空是如何成为“美猴王”的。

  5。课外阅读拓展

  感兴趣的同学可以阅读《西游记》,准备举办故事会,看看谁能讲出最精彩的故事。

《猴王出世》教学设计8

  1。揭示问题

  1。回答这个问题,在这部小说中,哪个角色给你留下的印象最深?

  2。谈谈你对人物的理解。

  3。你知道孙悟空是怎么变成美猴王的吗?今天我们来学习一篇新课文,了解孙悟空是如何成为美猴王的。

  2。初读感悟

  1。大声朗读课文,流畅地朗读句子,并在不懂的部分划线。

  2。读的时候想一想,这篇文章讲了什么?

  3。交流自学情况。

  3。了解石猴的来历

  1。自由阅读第一自然段,了解石猴从何而来。

  2。交流。

  (1)自从Gai开张以来,每次接触到天真无邪的秀,太阳的美丽和月亮的美丽,我都感受到了很长一段时间,我有一种精神上的满足感。理解。

  ◇懂“盖子”(自)、“己久”(已久)、岁(因此)

  ◇ 提示:这句话说明了顽石产生的环境。

  (2)里面有一个仙胞,有一天破裂,产下一颗石蛋,石蛋大如球。见风来,化为石猴。在山里,猴子能走能跳,吃草木,喝泉水,采山花,采树果;它与狼、虫为伴,与虎、豹群为伴,与獐鹿为友,与猕猴为亲。晚上它睡在岩石悬崖上。往下走,向游峰洞走去。

  ◇ 朗读,感受作者运用排比、简洁的语言,初步了解古典名著的语言特点。

  ◇ 小贴士:这些句子描述了石猴的活动,它聪明、可爱、勇敢。描写了石猴出生后自由自在的生活,为后文石猴勇闯山洞奠定了基础。

  4。了解石猴成为美猴王的原因

  1。自由阅读第二至第四段,画出并理解石猴变猴王的相关句子。

  2。交流。

  (1)“谁有能力挖到源头,出来而不伤身,我们就拜他为王。”

  (2)他闭目蹲下,径直跳入瀑布泉中,猛然睁眼抬头一看,无水无浪,有一座清澈的小桥。 (石猴进洞的场景:敏捷又可爱。)

3 成为国王。现在我进进出出,出去又进来,我找到了这个山洞,可以和你们一起安眠。每个人都享受着拥有家庭的幸福。为什么不拜我为王呢?”

  3。用你自己的话讲述孙悟空是如何成为“美猴王”的。

  5。课外阅读拓展

  感兴趣的同学可以阅读《西游记》,准备举办故事会,看看谁能讲出最精彩的故事。

《猴王出世》教学设计9

  1。素质教育目标

  ㈠知识教学要点

  1。学习新单词并能够流利、富有感情地阅读课文

  2。初步体会古典文学的语言特征。

  ㈡能力培养要点

  不断练习,引导学生把握事物的前因后果。

  ㈢德育渗透点

  了解“石猴”勇敢、顽强、关心大家的品质,并接受教育。

  ㈣美育渗透点

  体验四大经典之一的《西游记》的语言之美,以及古代劳动人民丰富的想象力。

  2。学法指南

  ㈠老师的教学方法

  介绍

  ㈡学习法律的学生

  自学讨论法

  3。重点、难点、疑点及解决办法。

  ㈠要点

  弄清楚事件的前因后果,体验孙悟空勇敢、顽强、无私、无畏的品质。

  ㈡难度

  读通读懂句子,培养阅读古典小说的语感。

  ㈢解决办法

  通过小组讨论,教师相机点拨,结合朗读课文理解问题。

  四、课时安排

  1课时

  五、教具学具准备

  多媒体课件及小说《西游记》

  六、师生互动活动设计

  ㈠教师活动设计

  1、从介绍我国古典名著入手,激发学生兴趣。

  2、启发学生交流自学成果,鼓励他们提出自己的问题。

  3、有重点的讨论学生提出的问题,相机点拨学生理文章的前因后果。

  ㈡学生活动设计

  1、自己查找资料,自学课文,提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。

  2、通过小组合作讨论,解决自己不能解决的问题。

  3、通过朗读,加深对古典文学的认识。

  七、教学步骤

  ㈠揭示课题

  1、你们谁看过《西游记》,在这部小说中,给你留下印象最深的是那个人物?(孙悟空)

  2、谈谈你对孙悟空的了解。

  3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗?今天我们就学习一篇新课文,了解孙悟空变成美猴王的经过。

  ㈡初读课文,了解大意,扫清文字障碍。

  1、大声读课文,把句子读通顺,读不懂的地方画出来。

  2、边读边想,这篇文章讲的是一件什么事?

  ㈢交流自学情况。

  1、文章讲的是一件什么事。

  2、你有哪些不懂的问题,提出来与大家一起交流。

  (主要解决字词问题,扫清文字障碍。)

  ㈣自由读课文,你喜欢那些句子,画下来,说说你喜欢的理由,并把它们有感情的读出来。

  ㈤交流自己喜欢的句子。

  说说为什么喜欢这些句子,并有感情地朗读这些段落。

  交流时教师相机点拨,让学生领悟古典名著的语言特色。

  1.四面更无树木遮阳,左右倒有芝兰相衬……通灵之意

  (这几句交待顽石生成的环境,文字清新,很美)

  2.那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉……朝游峰洞之中。

  (这几句写石猴活动,机灵可爱,语言对仗工整很有意思。)

  3.“他瞑目蹲身,将身一纵……明明朗朗的一架桥梁。”

  (这一段写石猴入洞的情景,敏捷可爱。)

  ㈥课外阅读扩展

  有兴趣的同学可以读一读《西游记》,准备好召开一个《西游记》故事会,看谁讲的故事最精彩。

  板书设计:

  猴王出世——一块仙石——迸裂产石猴——成王

《猴王出世》教学设计10

  一、教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,初步感受古典文学的语言特点。

  2、了解课文内容,体会石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。

  二、教学重点、难点:

  1、读通读懂句子,培养阅读古典小说的语感。

  2、体会石猴敢作敢为的特点,初步感受古典文学的语言特点。

  教学时间:一课时

  四、教学过程:

  (一)揭示课题

  1、简洁的导入。

  播放歌曲《猴哥、猴哥……》。你们谁看过《西游记》,在这部小说中,给你留下印象最深的是哪个人物?(孙悟空)

  2、简介《西游记》。

  作者吴承恩,取材于唐玄藏上天竺取经的故事,塑造了孙悟空、猪八戒、

  沙僧、唐僧的形象。故事写四人一路取经,一路降妖的经历,是一部神话小说。

  3、小结过渡:

  大家谈得好,今天,我们就一起来学习《西游记》中第一回——《猴王出

  世》。请大家翻开课本67页,自由读读阅读提示,看看,它给我们提了几点阅读的要求。

  (二)、读提示,明要求。

  1、读课文,看看石猴是哪来的,又是怎样成为猴王的。

  2、把不懂的地方画下来,跟同学、老师讨论。

  3、把喜欢的语句多读几遍,也可抄下来。

  (三)交流自学情况

  1、文章讲的是一件什么事?

  2、你有哪些不懂的问题,提出来与大家一起交流。

  (主要解决字词问题,扫清文字障碍。)

  3、请大家找出与石猴出生有关的词语,再想一想通过这些词语可以看出石猴出生时有什么特别之处?

  ( “东胜神州”、“仙石”、“仙胎”、“石卵”、“因见风,化作一个石猴”等词语,从这些词语可以看出石猴是天地生成。)

  4、石猴一出生就会做什么?

  (“却会行走跳跃”、“食草木”、“饮涧泉”、“采山花”、“觅树果”这些词句。)

  5、这只石猴是怎样成为猴王的?

  (众猴在游玩中发现一处瀑布飞泉,约道:谁有本事进去,就推它为王。结果,石猴应声而出,经入瀑布,发现了花果山这块福地,乃为一座石房,房内有天地设的家当。石猴引众猴入洞,众猴便拜石猴为王。)

  (四)自由读课文

  你喜欢哪些句子,画下来,说说你喜欢的理由,并把它们有感情的读出来。

  (五)交流自己喜欢的句子

  1、你觉得这是一只怎样的石猴?

  (活泼、可爱、敢作敢为、机灵、快乐……)

  师:说得好极了,看来这只石猴给大家留下了深刻的印象。课文中,你喜欢哪些句子,请把它有感情地读出来,并说说自己喜欢的理由。

  2、说说为什么喜欢这些句子,并有感情地朗读这些段落。交流时教师相机点拨,让学生领悟古典名著的语言特色。

  (1)四面更无树木遮阳,左右倒有芝兰相衬……通灵之意

  (这几句交待顽石生成的环境,文字清新,很美)

  (2)那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉……朝游峰洞之中。

  (这几句写石猴活动,机灵可爱,语言对仗工整很有意思。)

  (3)“他瞑目蹲身,将身一纵……明明朗朗的一架桥梁。”

  (这一段写石猴入洞的情景,敏捷可爱。)

  (六)、拓展迁移:

  《西游记》共有一百回,在其他的几回里,还有许多有趣的故事,塑造了孙悟空、沙僧、猪八戒、唐僧的形象。重点塑造了孙悟空这个大胆、富有反抗性的神话英雄形象,他敢于反抗天宫,反抗地府的统治,能上天入地,能呼风唤雨。下面,就请同学们将给你印象最深的一个小故事说给同桌听。

《猴王出世》教学设计11

  一、谈话引入

  1、《西游记》可以说是家喻户晓,电视剧、动画片可能人人看过好几遍,书看过吗?知道这部小说的作者是谁吗?能简单说说这部小说主要讲了什么?9(介绍作者、主要内容等)

  2、在这部小说中,你最喜欢谁?为什么?谈谈你对孙悟空的了解。

  我们大家对《西游记》很了解,今天这节课我们就跟老师一起来读读原著,感受感受名著的魅力。今天我们一起来学习《猴王出世》,了解孙悟空变成美猴王的经过。(出示课题)

  二、初读课文,了解感知

  1、下面请同学自己读读课文,看能不能读通读顺,碰上不懂的地方可以跟同桌讨论。出示自学要求。

  2、交流自学情况:这篇文章讲的是一件什么事?分哪几部分叙述?

  板书:出世──闯洞──拜王)

  三、精读课文

  是呀,《西游记》吸引了一代又一代,很大的功劳你觉得应该归功于谁?(孙悟空)那这孙悟空到底是怎样的一只猴子呢?请同学读读课文,读了课文你觉得孙悟空是怎样的一只猴子?要从文中找出依据并说明。

  1、神奇:石猴的出世和生活。教学课文第一段。(出示:盖自开辟以来……朝游峰洞之中)体会神奇和小说语言的精炼。

  2、勇敢:石猴探洞。体会动词的作用。(出示:连呼三声……明明朗朗的一架桥梁。)谁最先跳出来,可见石猴是……?(勇敢胆大)你还看出了什么?体会表示动作的词。(本领大,身手不凡、机智、灵巧、敏捷等)

  3、无私:水帘洞是个好地方,石猴却没有独占,能与众猴分享。

  石猴跳入没中,看到水帘洞是怎样的一番景象?(出示:石猴笑道:“……也省得受老天之气。”)指名读。用一个词来概括,真可以说是……(天造地设)。

  老师还特地从原文中找到写“水帘洞”的一段话,咱们一起来看看。(出示:翠藓堆蓝……浑然像个人家。)

  4、聪明:众猴进入水帘洞后猴性大发,戏耍玩闹,早把先前的誓言忘在脑后,可此时的石猴却相当清醒,只见……(出示:石猴坐上面道……何不拜我为王?”)从这里我们可以看出什么?(从这里,我们可以看出石猴的聪慧、机敏。他不仅有过人的勇气与本领,还很有心计,天生就是做首领的材料。)

  的确,这石猴不仅勇敢胆大,还为众猴找到如此安身之处,众猴怎能不拜他为王呢?让我们再来读读这最后几句话。齐读:众猴听说,即拱伏无违……遂称美猴王。理解“拱伏无违”,从这个词你体会到什么?

  5、谁能用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的?

  四、总结扩展

  1、读到这里,我们了解了猴王出世的全过程,不知同学有何话说?(人物精神、语言魅力、神奇等方面)

  2、《西游记》中的故事还有很多,谁能说说你还知道哪些?(官封弼马温、大闹天宫、三打白骨精、偷吃人参果、过火焰山……)

  是呀,这么多的故事,我们都可以去读读,看看名著是怎么表达的,去感受一下名著的魅力所在。咱们也可以开一个《西游记》故事会。

《猴王出世》教学设计12

  教学目标:

  1、能正确认读本课生字,并流利、正确地朗读课文。

  2、引导学生从整体上把握全文脉络,了解石猴出世及其生活特点。

  3、初步感受古代白话文的特点,领略经典名著的魅力,激发学生阅读名著的兴趣。

  4.背诵第一、二自然段。

  教学过程

  第一课时

  一、课前学生背诵诗歌导入。(3分钟)

  师:朗朗书声,琅琅乾坤。中国文学的历史河流中,不仅有唐诗、宋词、元曲,还有明清小说。于是,就有了中国古典四大名著。说来听听,你知道是哪几部吗?

  生:《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》、《西游记》。

  师:非常正确。其中最为家喻户晓、妇孺皆知的是哪一部?

  生:《西游记》

  师:说到《西游记》,你脑子里一下子会闪现出哪些人物?

  生:孙悟空、猪八戒、唐僧、沙僧

  师:师徒四人中,你印象最深的是谁?

  生:孙悟空。他呀会七十二变,一个筋斗十万八千里,还有一双火眼金睛呢。

  师:你知道孙悟空是怎样出生的吗?

  生:从石头缝里蹦出来的。

  师:你是怎么知道的啊?

  生:从电视剧里看到的。

  师:同学们知识真是丰富,还记得电视剧《西游记》开头石猴从大海中迸裂而出的情景吗?我告诉大家那可是在我们北戴河拍摄的啊。

  师:你知道孙悟空有哪些名字吗?生说“美猴王”、“齐天大圣”等。

  师:看来同学们对孙悟空的了解还真不少。孙悟空的这些有趣的名字你们都是怎么知道的啊?

  生:看电视剧。

  师:先前我们对《西游记》乃至孙悟空的了解大多是通过影视剧,其实读作品可以让读者深入到作品语言中去,把自己头脑中形象与文字的融合起来,可以达到对名著的更深理解。为了更多、更好了解经典名著《西游记》,今天我们就来学习课文《猴王出世》。

  二、学文。

  师:看老师写课题,注意“猴”字的写法。请大家齐读。

  师:《猴王出世》根据《西游记》第一回改编,这个改编不是改写,而是缩写,是原著第一回的缩写版。是用“古代白话文”写的,语言言简意赅,读起来却耐人寻味。(揭题1分钟)

  (一)、自由读文,初步感知全文。

  1、师:接下来就让我们走进课文。读文之前请大家明确阅读提示:

  (大屏幕出示阅读提示):

  把字音读准确、句子读通顺,找出最难读的句子,多读几遍;

  画出不懂的语句,结合上下文或查字典解决。

  边读边想,这篇课文讲的是一件什么事?

  师:请一位同学为大家朗读一下。

  指定一生读阅读提示。

  师:好。下面同学们就带着这些小任务,朗读课文吧。

  生自由读文。(4分钟)

  2、检查读文。(6分钟)

  师:同学们都陆续读完了,老师发现大家读得都很认真,相信一定也是收获多多。考考你们怎么样?看一下这些词句能读得准确吗?

  分别出示:

  第一组:

  仙胎 五官俱备四肢皆全

  第二组:

  石崖 石窍 石灶

  第三组:

  食草木(食是什么意思?吃) 饮涧泉(饮是什么意思?喝)

  采山花 觅树果(觅是什么意思?寻找)

  与狼虫为伴虎豹为群 獐鹿为友 猕猿为亲

  师:看来古代白话文很容易读懂嘛,大家掌握的多好啊。

  第四组:

  夜宿石崖之下 朝游峰洞之中

  山中无甲子,寒尽不知年。

  花果山福地,水帘洞洞天。

  指名读。

  师:这三句话有不理解的吗?

  师生释疑。

  师:把这些词语大家不仅读得准确,而且知道了意思,待会儿把这些词语放到文中,相信大家一定会读得更好。

  3、复述、概括。

  师:下面我们再来解决这个问题:本文讲得是一件什么事?

  生:概括这篇课文讲的是石猴出世以及石猴怎样成为猴王的。

  师:再次浏览课文,哪段是写石猴是怎样出世的? 哪段是写石猴是怎样成为猴王的? 学生交流,帮助学生理清文章叙述顺序。

  (二)、学习石猴出世部分(15分钟)

  1.师:石猴究竟是怎样出世,请大家到文中去寻找答案吧。

  学生自由读文。

  交流指读(3生)。

  2.师:大家再读思考:石猴如此出世让你有什么样的感受?

  生交流感受。(与众不同、神奇等)

  师:老师也觉得很神奇,这是究竟是一块什么样的石头啊,居然内育仙胎,见风化猴?大家不妨来个猜想。

  生思考并交流想法。

  3.师:其实啊,原著中对这块石头描绘得特别具体,丰富,大家跟着老师一起来读读怎么样,看看这是块怎样的石头吧。

  生读原著文字。

  读后交流,你从原著中知道了关于这块仙石的哪些信息?

  生交流比较阅读感受。

  师:大家说原著好,还是课文好?

  生:原著好。

  师:为什么?说出你的想法。

  生交流感受。

  师:大家真的很懂得评价和鉴赏,有机会的话就把原著找来读一读,你会发现更多的精彩之处的。

  4.师:请同学们回想一下,电视剧中猴王出世这场戏是怎样的情景?

  生说出情节。

  师:大家再读一读课文或原著,比较一下石猴出世与你在电视上看到的画面一样吗? 学生活动:再读第一自然段, 交流文中描写的画面与电视画面的不同之处。

  5.假如现在请你来当导演排练石猴出世这场戏,你将怎样处理?

  学生思考、讨论、交流。

  师:同学们描绘的画面感觉比电视上看到的还要有意思,可见依赖文本展开想象,更能给我们提供自由创作的空间。但是有时候画面也不好实现文本的表达,所以想解读经典,只看电视剧是不够的,希望同学们有时间多多来阅读。现在就让我们再读文字,感悟古代白话文的精妙所在。

  自由读

  指名读

  (三)、学习石猴生活的部分(7分钟)

  师:石猴来到世上,怎样生活呢?请同学们自由读课文的第二自然段,想象他生活的情景。

  指名读(2生)

  师:通过阅读,你眼前出现了一只怎样的猴子?结合你自己的想象说一说。

  生交流(活泼可爱、友善、顽皮可爱、有亲和力)

  师:你觉得石猴的小日子过得怎么样啊?

  生交流

  师:高声朗读此段,试着读出石猴的快乐、自由。

  指名读(2生)。

  师:品味语言,再读此句,试着读出节奏和韵味来。

  指读(一生)

  师小结:就是这样的语言,让我们读到了一只顽皮可爱的石猴,逍遥自在的石猴。语言和内容高度融合,就叫经典。石猴就这样生活了许多年。文中一句话表达——大家齐读

  “山中无甲子,寒尽不知年”。

  结束语:石猴的出世就与众不同,是一块内预仙胎的仙石迸裂而生,石猴神异的出生方式为后文描写猴子的神通广大埋下了伏笔,石猴是怎样成为猴王?,且听下次分解!

  第二课时

  一、 回顾旧知导入:

  师:上节课的学习我们知道了石猴出世以及称王的过程,对这只猴子有了初步的印象。这只石猴成为猴王凭借的是什么呢?让我们更多的去了解它。

  二.品读语言,深入感悟猴王形象

  (一)精读课文,思考(幻灯片出示思考题,明确阅读要求)

  石猴能成为王,凭借的是什么?

  你是从哪里看出来的?

  (二)学生自主交流,教师引导

  1.石猴能成为猴王,凭借的是勇敢。

  (1)课件出示句段赏析“忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:“我进去!我进去!”

  (2)眼前的孙悟空让你感受到了什么?(勇敢无畏,毛遂自荐,聪明伶俐,身手不凡??)

  (3)想象当时的情景,读一读相关语句。

  2.石猴能成为猴王,凭借的是过人的本领。

  (1)课件出示句段赏析。他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中,忽睁睛抬头观看,那里边却无水无波,明明朗朗的一座铁板桥;

  (2)读句子,注意“瞑、蹲、纵、

  跳、睁、抬、观”这些动词;

  (3)边读边想象石猴进洞的情景;

  设计意图:抓住文本相关语句品读,深入感悟猴王形象。

  3. 石猴能成为猴王,凭借的是他的无私。

  (1)课件出示句段赏析。石猴笑道:“这股水乃是桥下冲贯石窍??也省得受老天之气。”

  (2)石猴能成为猴王,凭借的是无私;

  (3)通过石猴的语言,你感受到了什么?

  (4)感情朗读第三自然段最后一句话,读出美猴王的个性特点。.

  4.石猴能成为猴王,凭借的是他的聪慧、机敏。

  (1)课件出示句段赏析。“你们才说有本事进得来,出得去??何不拜我为王?”

  (2)石猴能成为猴王,凭借的是聪慧、机敏;

  (3)带着你的感受再来读这句话。

  设计意图:教师先用问题引领学生读书,把学生的注意力指向文字,用书中的文字回答问题;然后用自己的语言说出自己的感受;使学生在明了大意的基础上再度关注语言,关注文字中的此部分,不至于浮躁;书中的文字也融入学生的语言;读出自己的感受,将学生想象到的、体会到的,通过朗读抒发出来。

  二、总结提升,整体把握猴王形象

  1.过渡语:通过学习,我们对孙悟空有了更深刻的认识,谁来谈一谈自己的认识?

  2.学生畅所欲言,谈自己对猴王的印象:

  师:这是一只怎样的猴子?并说出你的理由。

  这是一只神奇的猴子,由石卵开裂而生,生即能跑能跳;

  这是一只争强好胜的猴子,群猴不语唯他敢于应答;

  这是一直勇敢的猴子,进出水帘洞无人能及;

  这是一只识文断字的猴子,竟认得楷书大字;

  这是一只生而知之的猴子,“人而无信,不知其可”随口道出??

  过渡:我们心中都有了自己的猴王形象,在我们有滋有味的品读中,猴王的形象呼之欲出,这就是名著语言的魅力。

  3.思考:作者是怎样塑造出这样的猴王形象的呢?

  交流:语言、动作、神态描写 还有反衬等描写方法,把石猴写得非常生动。

  师小结:正是因为作者妙笔生花,才塑造出孙悟空这样呼之欲出、栩栩如生的人物形象。同学们在写作文的时候,也应该得当运用这样的方法,是自己的作文语言更加生动,更

  有感染力。

  三、拓展延伸,激发学生阅读的兴趣(可以任选一项)课件出示

  (一)故事话西游。有兴趣的同学可以读一读《西游记》,准备好召开一个《西游记》故事会,看谁讲的故事最精彩。

  (二)比比谁收集得多:收集与“西游记”有关的典故、俗语、歇后语!

  (三)发挥特

  长,以你擅长的方式向你周围的人推荐《西游记》。

  设计意图:通过阅读原著,让学生明白看电视不能代替读书的道理,激发学生的阅读兴趣。

  板书设计:21、猴王出世

  花果山:仙石 石猴

  水帘洞:天造地设

  猴王出世

《猴王出世》教学设计13

  教学目标:

  知识目标:学习生字词,能流利有感情的朗读课文初步感受古典文学的语言特点。

  能力目标:继续练习引导学生抓住事情的前因后果。理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质,受到教育。

  情感目标:体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。

  教学重点:理清事情的前因后果,体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。

  教学难点:读通读懂句子,培养阅读古典小说的语感。

  教学过程:

  一、揭示课题。

  你们谁看过《西游记》,在这部小说中,给你留下印象最深的是那个人物?(孙悟空)谈谈你对孙悟空的了解。你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗?今天我们就学习一篇新课文,了解孙悟空变成美猴王的经过。

  二、读课文,了解大意,扫清文字障碍。

  1.大声读课文,把句子读通顺,读不懂的地方画出来。

  2.边读边想,这篇文章讲的是一件什么事?

  三、交流自学情况。

  1.文章讲的是一件什么事。

  2.你有哪些不懂的问题,提出来与大家一起交流。(主要解决字词问题,扫清文字障碍。)

  四、自由读课文,你喜欢那些句子,画下来,说说你喜欢的理由,并把它们有感情的读出来。

  五、交流自己喜欢的句子,有感情的朗读这些段落。

  六、课外阅读扩展。

  有兴趣的同学可以读一读《西游记》,准备好召开一个《西游记》故事会,看谁讲的故事最精彩。

《猴王出世》教学设计14

  教学目标:

  1、了解石猴出世并成为美猴王的经过。结合有关语句,了解石猴的性格特点。

  2、朗读课文,感受古代白话文的特点。

  3、激发学生阅读经典名著的兴趣。

  4、背诵第一、二自然段。

  教学重难点:

  1、结合有关语句,了解石猴的性格特点。

  2、激发学生阅读经典名著的兴趣。

  教学过程

  一、教师谈话导入。

  师:《西游记》是我国四大经典名著之一,是吴承恩先生的一部充满了瑰丽想象的浪漫主义文学作品。我们今天要学习的课文就是摘自《西游记》的第一回,上节课我们学习了字词,同学们也初读了课文,谁来说说,这篇课文讲的是一件什么事?

  生:概括这篇课文讲的是石猴出世以及石猴怎样成为猴王的。

  师:再次浏览课文,哪段是写石猴是怎样出世的? 哪段是写石猴是怎样成为猴王的? 学生交流,帮助学生理清文章叙述顺序。

  二、学习石猴出世部分

  1、师:石猴究竟是怎样出世,请大家到文中去寻找答案吧。

  学生自由读文。

  2、师:大家再读思考:石猴如此出世让你有什么样的感受?

  生交流感受。(与众不同、神奇等)

  师:老师也觉得很神奇,这是究竟是一块什么样的石头啊,居然内育仙胎,见风化猴?大家不妨来个猜想。

  生思考并交流想法。

  3、师:其实啊,原著中对这块石头描绘得特别具体,丰富,大家跟着老师一起来读读怎么样,看看这是块怎样的石头吧。

  读后交流,你从原著中知道了关于这块仙石的哪些信息?

  生交流比较阅读感受。

  师:大家说原著好,还是课文好?

  生:原著好。

  师:为什么?说出你的想法。

  生交流感受。

  师:大家真的很懂得评价和鉴赏,有机会的话就把原著找来读一读,你会发现更多的精彩之处的。

  三、学习石猴生活的部分

  师:石猴来到世上,怎样生活呢?请同学们自由读课文的第二自然段,想象他生活的情景。

  指名读(2生)

  师:通过阅读,你眼前出现了一只怎样的猴子?结合你自己的想象说一说。

  生交流(活泼可爱、友善、顽皮可爱、有亲和力)

  师:你觉得石猴的小日子过得怎么样啊?

  生交流

  师:高声朗读此段,试着读出石猴的快乐、自由。

  指名读(2生)。

  师:品味语言,再读此句,试着读出节奏和韵味来。

  指读(一生)

  师小结:就是这样的语言,让我们读到了一只顽皮可爱的石猴,逍遥自在的石猴。语言和内容高度融合,就叫经典。石猴就这样生活了许多年。文中一句话表达——大家齐读

  “山中无甲子,寒尽不知年”。

  过渡语:石猴的出世就与众不同,是一块内预仙胎的仙石迸裂而生,石猴神异的出生方式为后文描写猴子的神通广大埋下了伏笔,石猴是怎样成为猴王?

  四、学习石猴变成猴王的部分

  (一)精读课文,思考(幻灯片出示思考题,明确阅读要求)

  石猴能成为王,凭借的是什么?

  (二)学生默读课文,勾画出相关语句并做批注,小组自由交流,教师引导

  1.石猴能成为猴王,凭借的是勇敢。

  (1)课件出示句段赏析“忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:“我进去!我进去!”

  (2)眼前的孙悟空让你感受到了什么?(勇敢无畏,毛遂自荐,聪明伶俐,身手不凡??)

  (3)想象当时的情景,读一读相关语句。

  2.石猴能成为猴王,凭借的是过人的本领。

  (1)课件出示句段赏析。他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中,忽睁睛抬头观看,那里边却无水无波,明明朗朗的一座铁板桥;

  (2)读句子,注意“瞑、蹲、纵、

  跳、睁、抬、观”这些动词;

  (3)边读边想象石猴进洞的情景;

  设计意图:抓住文本相关语句品读,深入感悟猴王形象。

  3. 石猴能成为猴王,凭借的是他的无私。

  (1)课件出示句段赏析。石猴笑道:“这股水乃是桥下冲贯石窍??也省得受老天之气。”

  (2)石猴能成为猴王,凭借的是无私;

  (3)通过石猴的语言,你感受到了什么?

  (4)感情朗读第三自然段最后一句话,读出美猴王的个性特点。.

  4.石猴能成为猴王,凭借的是他的聪慧、机敏。

  (1)课件出示句段赏析。“你们才说有本事进得来,出得去??何不拜我为王?”

  (2)石猴能成为猴王,凭借的是聪慧、机敏;

  (3)带着你的感受再来读这句话。

  设计意图:教师先用问题引领学生读书,把学生的注意力指向文字,用书中的文字回答问题;然后用自己的语言说出自己的感受;使学生在明了大意的基础上再度关注语言,关注文字中的此部分,不至于浮躁;书中的文字也融入学生的语言;读出自己的感受,将学生想象到的、体会到的,通过朗读抒发出来。

  五、总结提升,整体把握猴王形象

  1、过渡语:通过学习,我们对孙悟空有了更深刻的认识,谁来谈一谈自己的认识?

  2、学生畅所欲言,谈自己对猴王的印象:

  师:这是一只怎样的猴子?并说出你的理由。

  这是一只神奇的猴子,由石卵开裂而生,生即能跑能跳;

  这是一只争强好胜的猴子,群猴不语唯他敢于应答;

  这是一直勇敢的猴子,进出水帘洞无人能及;

  这是一只识文断字的猴子,竟认得楷书大字;

  这是一只生而知之的猴子,“人而无信,不知其可”随口道出??

  过渡:我们心中都有了自己的猴王形象,在我们有滋有味的品读中,猴王的形象呼之欲出,这就是名著语言的魅力。

  3、思考:作者是怎样塑造出这样的猴王形象的呢?

  交流:语言、动作、神态描写 还有反衬等描写方法,把石猴写得非常生动。

  师小结:正是因为作者妙笔生花,才塑造出孙悟空这样呼之欲出、栩栩如生的人物形象。同学们在写作文的时候,也应该得当运用这样的方法,是自己的作文语言更加生动,更有感染力。

  六、拓展延伸,激发学生阅读的兴趣

  设计意图:通过阅读原著,让学生明白看电视不能代替读书的道理,激发学生的阅读兴趣。

  1、《西游记》是我国古代四大名著之一,她的语言非常优美。从19世纪开始,《西游记》被翻译成日、英、法、德、俄等十几种文字流行于世,深受人们喜爱。希望同学们都能读到原著,切身感受古典的文化,感受经典的魅力,

  2、同学读过《西游记》后,我们要召开一个故事会,每人准备好一个故事,看谁讲的故事最精彩。

  七、板书设计:

  出世:神奇、与众不同、自由自在

  27、猴王出世

  成王:有勇有谋、有担当、无私、有过人的本领、

《猴王出世》教学设计15

  教学内容:

  学情分析:本班学生地处农村,学生拥有的课外资料较少,对《西游记》原著,看过的人寥寥无几。但电视剧学生却看过好多遍,对里面的人物非常熟悉,这就拉进了学生和文本之间的距离,无形中就调动起了学生学习的积极性。

  教学目标:

  1.认识8个生字,读读记记“迸裂”“避暑”“顽劣”“抓耳挠腮”等词语。

  2.能正确、流利、有感情的朗读课文。

  3.知道石猴出世的经过,体会石猴性格特点。

  教学重点:

  帮助学生感受孙悟空最初的形象,体会石猴的特点,激发对古典文学的兴趣。

  教学难点:

  弄懂词语意思,读通相关句子,进而读懂课文内容。

  教学过程:

  一、情境引入,提示课题

  1、创设情境:你们看过《西游记》吗?说说给你留下印象最深的那个人物是谁?

  2、你知道孙悟空打哪来?又是怎样成为美猴王的吗?

  3、揭示课题《猴王出世》

  二、合作交流,回报展示。

  1.分小组汇报难懂的字词和句子。

  2.课文是按什么顺序写的,主要内容是什么?

  3.石猴是怎么出世的?他有什么样的性格特点?

  4.朗读课文,画出有关语句,并在旁边写下批注。

  5.小组合作交流,代表汇报。

  6.感情朗读第四自然段,读出美猴王的个性特点。

  三、再读(快速浏览)课文,整体了解

  1、再读课文,思考:猴王是怎样出世的?

  2、反馈交流

  四、三读(跳读)课文,感受人物形象

  1、学生畅所欲言,谈谈自己对猴王的印象。

  2、反馈交流

  例:忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:“我进去!我进去!”他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中?(勇敢无畏,身手不凡?)

  3、小结

  五、四读(美读)课文,感受阅读乐趣

  1、请同学自己选择其中最喜欢的句子与同桌交流。

  2、学生自由读,师巡回指导。

  3赏读,指名读。感受古典文学的语言特点,体会古典名著的语言美。

  六、课堂作业:

  1、把下面两个片段多读几遍,画出描写动作的词语,体会这样写的好处,然后写一个同学们劳动或活动的片段。

  (1)他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中,忽睁睛抬头观看,那里边却无水无波,明明朗朗的一架桥。

  (2)那些猴有胆大的,都跳进去了;胆小的,一个个伸头缩颈,抓耳挠腮,大声叫喊、,缠一会儿,也都进去了。跳过桥头,一个个抢盆夺碗,占灶争床,搬过来,移过去,正是猴性顽劣,再无一个宁时,只搬得力倦神疲方止。

  2、阅读《西游记》故事,准备召开一个《西游记》故事会。

  七、课外拓展,总结升华。

  有兴趣的同学课外可以阅读《三国演义》、《水浒传》、《西游记》等书。

  八、自我问答:

  课文内容,学生容易理解,课文朗读却比较难。因此,本节课我用了大量的时间让学生用不同的方式朗读课文,并对难度的句子进行指导,学生基本上都能把课文读通读懂。但很多同学在感情朗读上却差了很多,看来,要真正提高学生的朗读水平,我还得做出许多努力。

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