教师个人校本培训总结

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第一部分：教师私教校本培训总结

本学期以来，我们的校本培训工作能够认真贯彻落实教育局相关文件精神，有计划地组织，有特色。本学期校本培训工作旨在提高教师整体素质，自觉遵循教育教学规律，掌握现代教学方法和现代教学方法，培养创新精神和实践能力。坚持从实际出发，统筹安排，分类指导，按需教学。 ，围绕质量效益原则，进一步明确目标，强化管理，确保工作正常开展并取得一定成效。现将今年的主要工作总结如下：

1。更新观念，明确目标。

我校把教师校本培训列为学校工作的重要任务，充分认识到全面实施教师校本培训是更新教师知识结构、转变教师教育观念、提高教师素质的重要举措。教师的专业素质。为更好落实学校教师队伍建设和校本培训三至五年工作思路，学年初制定了教师校本培训工作计划。计划规定了培训内容和形式，落实了保障措施，明确了校本培训目标。学校领导高度重视教师校本培训工作，成立了专门领导小组，确保教师校本培训工作扎实有效开展。

2。狠抓常规，注重落实。

为了更好地开展校本培训工作，学校要求全体教师参与校本教研。以教研组为单位，还成立备课组。为全面提高全体教师的三项基本素质，我校本学期将重点抓好。培训教师三项基本功安排在每周三这个时间进行集中讨论和培训。教研组每周四召开座谈会，组织教师集中培训。首先做到“三确定”、“三检查”：即每次培训前确定时间、内容、主讲人，培训中检查出勤、记录、反思。 ，从制度上保证培训的严肃性和重要性。同时，各教研组在学期初根据自身对学习内容的需求，广泛征求教师意见，有针对性地安排培训内容，确保内容是教师需要的、能产出实用的内容。教学结果，避免吃力不讨好的任务。现象，以保证内容的有效性。为加大教学的常态化管理，学校行政部门对各教研组、年级组进行了具体指导。教务处不定期听课，检查教师备课、教学、作业批改情况。同时要求教研组组长经常到各班级听课、评课，参加各备课组的教学和研讨活动。本学期组织了两次定期教学检查，检查结果在定期教师会议上进行了汇报和反馈，有益地促进了各项定期教学制度的落实。

3。强化管理，创新模式。

教师校本培训是学校管理永恒的主题。这也是一个系统工程。加强管理、确保措施到位至关重要。本学期重点培训如下：

一是突出新课程内容培训。随着新课程改革的不断深入和发展，教师自身素质面临着前所未有的挑战。为此，我们每一位教育工作者必须认真扎实地学习新课程改革理论，提高对新课程改革的认识，转变教育教学理念，转变教学行为。课程改变学生学习的方式，也将改变教师教学的方式。

二是突出教师三笔字培训。为提高我校教师的整体素质，本学期我们重点开展教师三笔书法培训。在学习三笔书法各种理论的同时，我们要求全体教师在上学期重点训练教师的软笔书法，并要求每位教师写出两个大楷书，并在上学期学习硬笔书法。上学期和本学期。五月份我学会了写粉笔字。经过一学年的培训，全体教师的三笔书法整体水平得到了很好的提高。

三是采取“走出去、请进来”的灵活培训形式，让教师吸收新信息，开阔视野，树立新的教育理念。本学期，除了校本课程和综合实践课程训练。同时，学校通过多种方式创造机会，让老师们有更多的接触、更多的学习。

第二部分：校本培训亲身经历

《标准》特别提出，数学教学是数学活动的教学。学生必须在数学教师的指导下，主动掌握数学知识/技能，发展能力，形成积极/主动的学习态度，同时实现身心健康发展。数学活动可以从以下两个方面来理解。

1。数学活动是学生进行数学过程的活动。数学过程是学生学习数学、探索、掌握和应用数学知识的活动。简单地说，数学活动必须包含数学思维。数学活动不是普通的活动，而是让学生体验数学过程的活动。数学化是指学习者从自己的数学现实出发，通过自己的思维得出相关数学结论的过程。在数学教学中，学生的数学现实是指他们现有的经验和知识。当孩子们通过模仿学习计数时，当他们将两组特定物体放在一起以得出加法规则时，这本质上是一个数学过程。

2。数学活动是学生自主建构数学知识的活动。在数学活动中，学生与教材、教师互动，形成数学知识、技能和能力，发展情感态度和思维品质。

每一位数学教师都必须深刻认识到，是学生在学习数学，学生应该成为主动探索知识的“建设者”，而不仅仅是模仿者。

老师的教和学生的学都要体现在学生身上。教学如果不了解学生能够建构自己的数学知识结构，不以学生为主体，就不会收到好的效果。事实上，教师的教诲必须得到学生的体现和贯彻。学生吸收、消化、理解、掌握、应用知识。没有学生的主动学习，数学老师再好，也常常会出现“老师讲完了，学生还是不知道”的现象。这从一个侧面说明，在学校学习的背景下，教学对于引导学生构建数学非常重要。知识应发挥重要的引导和引领作用，教师教学工作的目的应是引导学生有效建构数学知识活动。

第三部分：教师私教校本培训总结

教学是教师的工作。校本培训的根本着眼点是提高受训教师的道德素质和教育教学专业能力，为提高学校教育质量奠定基础。在这次为期两天的暑期校本培训中，学校对全校教师进行了轻负担高效、基本技能提升训练、教育科研能力等多方面的培训。下面我总结一下我参加培训的经历。

1。更新教育理念：

这次校本培训让我进入了学习的氛围。俗话说：“不进则退”。如果你想在教学的土地上找到属于自己的乐园，学习是唯一的出路！我始终相信，能在教学中取得好成绩的老师就是好老师。因此，我这几年的工作，很大一部分精力都放在了教学上，包括备课、上课、课后总结、批改作业、辅导。我几乎每天都重复这个五步过程。随着培训的深入，我深深地认识到，一个优秀的教师如果没有先进的教学理论来充实自己，那么他的教学达到一定水平后就很难提高。如果你想成为一名优秀的教师，就必须努力提高自身素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。所以在以后的日子里，我会更加努力，不断收集各种教育信息、学习新的教育理念，增长专业知识。同时，我也要着力更新教学观念，改变教学模式，努力提高课堂效率，从而达到真正更快地提高自己的目的。

2。反思中进步：

中国心理学家波斯纳认为，未经反思的经验是狭隘的经验，最多只能是肤浅的认识。他说，如果一名教师只满足于所获得的经验，而不对经验进行深入反思，那么即使他有20年的教学经验，也可能只是一年工作的20次重复。因此，当前的教学更加注重反思的有效性。作为一名小学教师，在努力将所学的理论知识转化为实践动力，使其能有效指导教学工作的同时，也不能忘记时常反思。通过校本培训，我学会了从不同角度审视自己的教育教学工作，并在新理念的引领下不断反思和调整自己。在进行微教学片段和非学生班时，我精心准备、精心设计。上完课后，我认真反思了这堂课的成功与不足，哪些地方需要改进，并写下了课后笔记和单元总结。我想，只要我坚持这样做，对我以后的教学工作一定会有很大的帮助。

扎实的教学常规是作为一线教师最基本的工作。为此，我按照教师工作常规，认真做好每一项工作。备课是上好课的前提，是提高课堂教学质量的保证。虽然备课是电子稿，但这只是别人的适合其他班级学生的教学设计。是否适合这个班的学生，作为老师，我不能实行“借用”。因此，每次上课前，我都会根据学生的实际水平进行大量修改，借鉴他们良好的教学环节。面对课堂上的每个人，让每个学生都能参与课堂，是老师的要求。因此，在课堂上，我非常注重优生、中班学生和学困生的课堂参与，对他们有不同的要求。对于那些注意力不集中、喜欢做小动作的学生，稍微难一点的问题就不会回答。他们很少甚至根本不举手，沉浸在自己的世界里。

针对这种现象，我不会因为他们不举手就不让他们回答问题。相反，我会经常要求他们回答更简单的问题或重复别人的答案，以便他们能够经常参与课堂。减少干扰。对于优生学，我总是留给他们一些难题。中级学生是最容易被忽视的。我在课堂上给他们一定的机会。我尽力让每个学生都参与课堂。学生的作业最能体现一堂课的成败，也最能体现学生是否认真学习。因此，我每次作业都会认真批改。对于一些粗心犯错的同学，我在作业本上写下了“你真粗心”。对于取得进步的学生，我在他们旁边写了一些鼓励的评论。例如：你取得了进步；你今天的作业做得很好，如果你每天都这样做，你的成绩马上就会上来等等。对于不懂的学生，我提供面对面的辅导。对于态度极其恶劣、字写得不好的学生，我会严厉批评他们，并要求他们改写。

3。案例撰写专家指导：

教学科研是每个教师必须走的路。老师们都觉得现在当老师很难。要想教好学生，教师自身首先要不断学习和反思。为此，学校专门聘请了专家来指导我们“如何写教学案例”。接受专家指导后，我们对如何写案例、什么样的案例值得写有了更清晰的认识。

“问运河哪里有这么清澈的水，这样就有活水的源头了。”学习是教师终生的必修课。在信息时代，只有坚持不断学习，才能适应时代发展的需要，不至于落后。对于教师来说尤其如此。校本培训与时俱进，注重引导教师学会学习，提高教师实践能力。在今后的教育教学工作中，我将努力提高自己，不断学习先进的教学理念，不断反思，不断提高自己！

第四部分：校本培训心得

线上培训虽然结束了，但我们学到的知识远不止这5天。记得华应龙老师“融入错误，让课堂更加精彩”，尤其是讲到“包容”错误——尊重孩子的“差异”，包容孩子的错误。 “整合”错误——错误是一种资源，就是要正视学生的错误，帮助他们解决，让他们下次不再犯错误。 “荣”是错——犯错误也是一种贡献。看看它多么有哲理，真不愧是数学教育领域的大师。它给了我见解并打开了我的思路。

在华老师的课堂上，他将学生学习过程中的错误融入到教学资源中。在他的课堂教学中给学生犯错误的机会，给学生足够的空间来正确对待自己的错误，用错误来展示学生真实的思维过程，然后给予及时的指导和鼓励，以便解决一个又一个错误后，他们可以真正让学生犯错误。同学们体验成功的喜悦！展示真实有效的课堂。

想想看。在今后的教学中，还应该关注学生所犯的错误，认真分析错误的原因，将学生课堂上的错误作为资源，然后根据学生的具体情况引导学生改正错误。 。让学生把做错的事情当作自己的教训，把做对的事情当作自己的经历，真正做到“融会贯通”。

第五部分：校本培训心得

新课程改革的深入对我们教师提出了更高的要求，要求教师从单纯的“教师”转变为自觉的“研究者”、主动的“实践者”和认真的“反思者”，即教师要求我们要学会学习、学会反思、学会创新。校本教研刚刚树立了自我发展、自我完善、自我塑造、自我创新、自我超越的理想旗帜，使学校成为一定意义上的学习型组织，从而增强了学校的反思性。概念。

我们的校本教研有四个特点：

（1）注重读书学习。课程改革对教师最大的挑战是教师观念的挑战。校本教研就是进行研究。要想获得新的思想，只有读书才能获得。

（二）校本教研以学校为基础。这就强调学校研究的内容是以学校教育教学过程中存在的问题为研究对象。因此，校本教学研究的研究内容是有针对性的，旨在解决教师在教育教学过程中遇到的问题。

（三）校本教研以教师为主体。只有教师才能解决自身教育教学中出现的问题。只有这样，教师才能改变自我，提高教师素质。

（四）坚持教育反思。人们对教育规律的认识是通过反复的实践和探索而发展起来的。因此，各个环节都是和谐的，需要通过反思参与指导，避免在接下来的实践中重蹈覆辙。

当课程改革进入关键之年，课程改革进入深入发展阶段，困扰我们的主要问题是：如何提高专业水平，如何激发参与课程改革的积极性，如何让学生真正得到全面发展？ “校本教研”让我们感受到，在课程改革中，成功就是成功，失败也是一种成功。 “校本教研”让我们的眼睛充满自信的光芒，让我们的头脑充满睿智的思想，让我们的工作迸发出创新的火花。

我想说，凡事都要不断地反思、探索、实践，我们的教学才能真正成为一门艺术，而且绝对不是日复一日、月复一月、年复一年。年复一年的简单劳动。

我一直在努力让我的教学真正成为一门艺术。我能取得这样的成绩，得益于校本教研室提供的平台。我在校本教研活动中逐渐成长。事实上，我们的校本教学研究直接来源于学校和教师的需求，即学校出现的问题是研究的起点，解决这些问题是课题的归宿。通过校本教研活动，教师了解新课程中什么样的班级，什么样的班级是好班级，如何评价新课程中的班级。在实践中不断转变教师的角色，直接推动教师转变教育观念，将新观念直接转化为教师的教育教学行为，提高教育教学水平。有利于改变教师的学习方法，培养教师的反思能力和同伴协作能力。这使得教师在实践中反思、在尊重中沟通、在理解中调整、在合作中成长。校本教研真正成为教师成长的“沃土”。